教育硕士专业学位研究生培养方案 （含“国优计划”）

授予学位类别：教育硕士专业学位

专业学位类别代码名称：0451 教育

专业领域方向名称：045101教育管理
045102学科教学

制订单位：人文学院、、数学与统计学院、物理学院、化学化工学院、生命科学学院、材料科学与工程学院、粉末冶金研究院、冶金与环境学院、机电工程学院、交通运输工程学院、电子信息学院、计算机学院、土木工程学院、资源加工与生物工程学院、湘雅基础医学院

培养方案版本号：2025版

一、专业概况

教育学是研究人类教育活动及其规律的科学，是在总结教育实践的过程中逐渐形成并经过科学研究的长期积累而发展起来的体系。教育学研究领域十分广泛，主要研究教育本质、教育目标、教育制度、教育内容、教育形式、教育方法、教育管理等。
  本专业分别于1998年、2003年、2005年获得高等教育学、教育学原理、课程与教学论硕士学位授予权，2010年获得教育学一级学科硕士学位授予权，2011年获得教育硕士专业学位授予权，2012 年获得教育管理学二级学科博士学位授予权。自创建伊始，本专业便注重教师队伍建设，现已基本建成一支与学科建设方向相适应，以博士为主体，结构合理、专职兼职相结合的中青年学科队伍。在学术研究、研究生培养、队伍建设和条件建设等多方面，本专业已形成“七并重”特色：修业与进德并重，人文与科学并重，理论与实践并重，基础与前沿并重、传统与现代并重，中学与西学并重，区域与国际并重。
长期以来，本专业坚持服务区域教育，与湖南省基础教育建立起广泛的联系与合作。例如，英语学科教学论在湖南省内处于领先地位与强势地位，应湖南省内出版社邀请主编过多种基础教育英语教辅书籍，应湖南省教育行政官方邀请主编过省规划教材中职教育《英语》、省规划教材高职教育《英语》。其中，中职教育教材为湖南省重点规划教材。此外，本专业还开设“中南教育讲座”和“中小学教师专业发展专题”（课程），每年邀请在基础教育领域具有丰富经验与重大影响的专任教师和管理人员开展一系列高端学术讲座和课程教学，旨在进一步提高教育硕士生的教育教学和管理实践能力，提升高层次应用型人才培养质量。 

二、研究方向

1、教育管理（Educational Management）
2、学科教学（Subject Teaching） 

三、培养目标

培养高素质的基础教育学校和中等职业学校专任教师和管理人员，其中， 职业技术教育领域培养中等职业学校高素质专业课教师。具体培养目标为：
  1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观。热爱教育事业，关爱学生，教书育人，立德树人，为人师表，恪守教师职业道德规范，遵纪守法，积极进取，勇于创新。能自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，具有服务国家服务人民的社会责任感。
  2.系统掌握现代教育理论，具有良好的知识结构、学识修养和扎实的教育专业和学科专业基础，了解教育专业和学科专业前沿和发展趋势。了解党和国家的教育方针政策和教育法律法规。
  3.具有较强的教育教学实践能力和管理能力，胜任基层的教育管理工作或教学工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理和教学实际问题，创造性地开展教育教学和管理工作。
  4.熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。具有较强的教育教学研究能力，善于发现、分析和解决教育教学实践问题。
  5.具有较强的数字化教育教学能力，能有效运用数字化技术手段和资源开展教育教学工作。
  6.具有终身学习与发展的意识与能力。
  7.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
  国际学生：了解中国国庆和中华文化，尊重中国风俗习惯，具备良好的法制观念和道德意识，致力于推动中华文化友好交流，“知华、友华、助华”。其他学科专业培养目标与中国学生一致。

四、学制和学习年限

实行弹性学制，硕士研究生的学制为3年，全日制学习年限为2-5年，非全日制学习年限为2-6年，最长学习年限计算截止日期为当年8月31日，优秀的可不受最短学习年限限制申请提前毕业。具体按照《中南大学研究生学籍管理规定》执行。

五、培养方式

1.教学要求
教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、项目式教学、小组合作、现场研究、模拟训练等方法；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习，注重培养学生研究实践问题的意识和能力；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学，在教学中注重实践与反思。
  2.注重实践能力和创新创业能力培养
注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高教育硕士生的专业素养及就业创新创业能力。
注重吸纳和使用社会资源，建立联合培养基地，改革创新实践性教学模式；积极探索人才培养的供需互动机制，推进教育硕士培养与用人单位实际需求的紧密联系；对研究生实践教学实行全过程的管理、服务和质量评价，确保培养质量；实践教学期满，教育硕士生要提交实践学习总结报告。
  3.实行校内外双导师制
教育硕士生培养实行校内外双导师制，校内外导师共同指导学生的学习、实践和研究工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，承担教育硕士的培养工作。
导师应全面关心和培养教育硕士生的思想、业务和健康素质，提高教育硕士生的综合素质；指导教育硕士生制订个人培养计划、选学课程、查阅文献资料、参加学术交流和专业实践、确定学位论文选题、指导学位论文工作等；校外兼职导师参与专业实践过程、项目研究、学位论文等多个环节的指导工作。

六、课程设置与学分

1.学分

2.课程设置

七、学术交流

教育硕士生在学习期间应参加必要的学术活动，并进行一定次数的学术交流，以培养初步的研究能力和专业价值判断能力。具体形式及要求如下：
  1.参加学术会议或学术小组研讨。如参加学术会议，要求至少参加1次，并提交学术论文。如参加学术小组研讨，要求作为主要参与者至少参加2次，并提交研讨发言稿。
  2.参加学术讲座。要求在校期间参加专业或专业相关讲座至少3次，提交讲座内容总结或讲座内容心得。
  3.在申请硕士学位论文答辩之前，应与本专业领域（方向）教育硕士生进行1次学术交流活动。

八、开题报告

导师要切实做好学位论文开题与撰写各环节的指导工作。学位论文开题应在教育实习前完成。教育硕士生在导师指导下，尽早确定学位论文研究方向，在查阅大量文献资料的基础上做公开的开题报告，确定论文选题。教育硕士生查阅的文献资料应在60篇以上，其中，外文文献资料一般应在20篇以上。
学位论文选题应紧密联系教育实践，与专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于基础教育学校和中等职业学校的教育、教学和管理中的实践问题。
  开题报告应在第二学期结束前完成，不得晚于第三学期期中。教育硕士生在“研究生教育管理信息系统”中填写《中南大学研究生学位论文开题报告》，开题报告评审通过后，交研究生教育管理中心存档，由研究生助理记载成绩。
所有选题必须参加开题论证，开题论证报告会在全所范围内公开进行。首次选题未获通过者，应在6个月内补作。具体按照《中南大学研究生培养环节工作管理办法》文件执行。

九、中期考核

无

十、专业实践

实践教学总学时原则上累计不少于1学年，其中，校外集中实践不少于1学期。校内实训、教育见习原则上应在第一学年内完成；教育实习应在第二学年完成；教育研习应贯穿于实践教学全过程。“三习”工作注重培养学生的实践反思意识和能力。专业实践包括教育实习、教育见习、教育研习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中，到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习方式）。具体按照《中南大学硕士专业学位研究生专业实践管理规定》文件执行。

十一、社会实践

教育硕士生应利用所学专业文化知识及技能在科技、管理、法律等方面开展社会实践，探索或解决社会经济发展中的技术或管理问题，从而不断提高创新实践能力。具体形式有社会调查、生产劳动、挂职锻炼、创新创业实践、国际合作项目、教学与管理实践及其他实践活动等。具体按照《中南大学研究生社会实践学分管理办法》文件执行。

十二、学年总结与考核

采取课程考试、课程论文、调查报告、教学设计、实践报告等多种评价方式，加强过程性评价，注重课程目标达成度评价，建立基于评价的课程与教学质量持续改进机制。在每学年结束前，学院组织教育硕士生对一学年来的政治思想表现、课程学习成绩、科研业绩等方面进行一次全面总结、评定和考核，考核结果作为调整研究生的奖学金和助学金等级的依据。

十三、学位工作

根据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（2023年8月修订）》《中南大学教育硕士专业学位授予标准》，教育硕士专业学位论文或实践成果应符合研究规范并凸显应用价值，学位论文或实践成果可采用专题研究论文、调查研究报告、行动研究报告、案例研究报告等多种形式。
学位论文或实践成果评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业学校的教师或教育教学研究人员。修满规定学分、通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核通过，可授予教育硕士专业学位，同时颁发硕士研究生毕业证书。
  （一）在学期间创新性成果要求
  严格按照《中南大学学位授予工作条例》《中南大学教育硕士专业学位授予标准》、学位管理相关文件、专业及二级培养单位实施细则的要求执行。
  （二）学位论文或实践成果要求
  严格按照《中南大学学位授予工作条例》《中南大学教育硕士专业学位授予标准》《中南大学研究生学位论文撰写规范》《中南大学研究生学位论文查重与检测管理办法》及专业、二级培养单位实施细则的要求执行。
  （三）学位论文或实践成果评审、答辩与学位授予
  严格按照《中南大学学位授予工作条例》《中南大学研究生学位论文与学位实践成果答辩管理办法》《中南大学研究生学位论文与学位实践成果评审管理办法》等文件要求执行。

十四、毕业工作

根据《中南大学研究生毕业与学位授予分离实施办法》，对未达到学位授予要求的，可申请毕业答辩。毕业要求如下：
（一）毕业要求
  1.选题要求
  毕业论文或实践成果选题须与教育硕士专业学位研究生所学专业领域和方向一致，不得涉及高等教育领域的问题；应结合教育硕士专业学位研究生的研究专长、兴趣和实践体验；应遵循理论与实践相结合的原则，紧密联系基础教育（中等职业技术教育）实际，关注学校教育教学和管理实践中具有现实意义和应用价值的重要问题，致力于教育实际问题的解决和教育实践的改进；应体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力，确保具有实际应用价值。
  2.规范性要求
  毕业论文或实践成果可采用专题研究论文、调查研究报告、行动研究报告、案例研究报告等多种形式。主要由标题、摘要、目录、正文、参考文献、附录等部分组成，各部分之间应当保持密切的逻辑关系和合理的比例。毕业论文或实践成果格式应符合专业撰写规范，语句通畅，无语法、拼写和排版错误。毕业论文或实践成果正文字数不少于2万字，完成毕业论文或实践成果的工作量不少于半年。
  （1）专题研究论文
  选题应与专业领域（方向）的培养目标相一致，紧扣基础教育学校或中等职业学校的教育、教学及管理实践问题。研究需采用科学规范的方法，确保论证严谨、数据可靠。论文结构应完整包含问题提出、文献综述、研究方法、结果分析与讨论等核心部分。研究论文需兼顾理论意义与实践价值，鼓励结合教育政策或改革热点难点提出创新性见解。
  （2）调查研究报告
  选题应与专业领域（方向）的培养目标相一致，紧扣基础教育学校或中等职业学校的教育、教学及管理实践问题。调查方法须科学合理，可采用问卷调查、访谈、观察等方式，数据采集过程应确保样本代表性及伦理合规性。报告需完整呈现研究设计、分析方法、分析结果及结论建议。
  （3）行动研究报告
  选题应与专业领域（方向）培养目标相一致，以解决基础教育学校或中等职业学校的实际教育问题为导向。研究报告需遵循“计划—行动—观察—反思”的循环模式，完整呈现至少两轮实践改进过程，并附具体实施方案（如教案、活动记录等）。报告内容需涵盖问题诊断、行动策略、实施效果（定性或定量证据）及反思总结，研究成果应具备可操作性，能为同类问题提供借鉴。
  （4）案例研究报告
  选题应与专业领域（方向）培养目标相一致，案例须选自基础教育学校或中等职业学校的典型教育实践，具有代表性及分析价值。研究需通过深度访谈、参与式观察、文档分析等方法全面收集数据，确保案例描述的客观性与完整性。分析过程应结合教育理论，深入提炼经验或问题成因，并提出针对性改进建议。报告结构须包含案例背景、问题剖析、解决方案及启示。
  3.学术水平要求
毕业论文或实践成果应体现出扎实的专业理论知识和专业实践应用能力。完成过程须经过开题、评审、答辩等环节。每个环节的评审、答辩参与专家都必须签署意见并签名，某一环节未通过者不得进入下一个环节。
  4.创新性成果要求
  毕业论文或实践成果应有一定的创新性，不能抄袭前人的研究，论文或实践成果中的观点和论证过程应能在评审和答辩中得到专家认同。    
  （二）毕业答辩要求
毕业答辩程序参照学位答辩程序执行，其他事宜遵照《中南大学研究生毕业与学位授予分离实施办法》执行。

附：修订专家名单

修订专家名单：曾山金、庞青山、莫甲凤、陈媛、杨艳萍、田杰、李天峰、伍彦谚、龚倩、郭贝贝、王峥